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用教学的个性化实现新课程理念

来源::未知 | 作者:德州app|手机下载|哪个好* | 本文已影响
      随着新课程改革的推进,课堂教学的改革也得到了发展,多种教学模式的出现,使课堂教学呈现出蓬勃生机。但同时我们也看到,由此带来的教学程式化和模式化的倾向,在一定程度上扼杀了教学的个性化。这不但不利于教师在教学中的创造,也不利于突现教育的主体。因此,在重视数学课堂教学模式构建和运用的同时,有必要强调课堂教学的个性化。
        一、教材处理的个性化
        教材是教学的重要组成部分,是教师开展教学活动的基本素材和学生学习的主要资源与依据,教材处理的个性化,是对具体的教材内容处理要因人、因地、因时而异,这个“异”就是教师个性和教学风格的体现。当代教育学者徐勋说过:教学既是一门科学,也是一门艺术。首先应该肯定教学是一门科学,因为教学是有客观规律可循的,教学必须以科学的理论为指导,同时,教学也是一种创造性的劳动,教学理论应用于实际,必须因人、因地、因时而异,不能拘泥于一个程式。教材处理应在遵循教学规律的前提下,充分发挥教师的创造性,坚持共性和个性相结合,既要坚持教材处理的一般原则,又要根据学生的实际情况和教师个人的特点设计思路、剪辑教材,形成自己在教学上的独特风格。就数学每堂课的教学内容来说,不能离开教材所安排的知识结构和教学目标,但在组织教材时,又要有各自的个性化创造。例如,新教材在未讲整式有关概念的前提下,就讲一元一次方程的应用,不少学生列得出方程,却解不出方程。根据自己多年的教学经验,在讲一元一次方程的应用前,我补充了单项式同类项以及同类项的合并等有关知识,学生学完后再解一元一次方程就毫无障碍、得心应手。教学的个性是教学艺术的灵魂和源泉,在新课程理念下,对教材进行创造性加工和处理,形成富有艺术魅力的教学,不仅能达到最佳教学效果,而且能体现教学的个性化,促使学生个性的发展。
        二、教学语言的个性化
        个性化教学语言是教师教学风格的外在表现,是激发学生学习热情、引导学生积极思考、提高教学质量的关键所在。个性化的教学语言必须是集真、善、美于一体的语言。首先,它应是充满科学性的语言,主要体现在语言的准确、规范和思维的逻辑性上;其次,它应是充满趣味性的语言,表现为语言生动、形象,富有情趣;最后,它还应是充满情感的语言,能以情感人。
        教学语言个性化,要求教师根据自己的个性特点,扬长避短,发展自己独特的教学语言艺术风格。 
例如,初一的学生刚学几何证明时老把“∵”“∴”搞混,纠正过多次仍然搞错,这时,我引用了一部动画片的名字《大头儿子,小头爸爸》,“儿子在前,爸爸在后”,学生们在开心的笑声中一下子记住了“∵”“∴”这两个符号,从此以后就不再犯错了。
      三、教学情境的个性化
        充满情感和理智的个性化教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证,个性化教学情境是集情、趣、智于一体的,有“情”才能激起学生积极的情感,才能融洽师生关系,才能营造好和谐、民主、合作和探究的教学氛围;有“智”考验创设“行动活泼”的学习情境,考验诱导,启发学生积极思考;有“趣”考验使学生乐学,考验激发学生学习的内在动力。在新课教学中,我经过思索,形成了几种富有个性的情境教学,从而优化了课堂教学,提高了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。
        1.生活情境
        “数学是现实的,学生从生活中学习数学,再把学到的数学用到现实生活中”。教育心理学研究表明,学习内容与学生已有的知识及生活经验相关性越大,学生对此的学习兴趣越浓。因此课堂导入要从学生熟悉的情境出发,紧密联系学生的生活实际。如在引入二元一次方程组的教学中,我们可以从生活中挖掘这样的生活原形:爸爸对儿子说:“我像你那么大时,你才4岁,当你像我这么大时,我就79岁。”那么现在爸爸几岁?儿子几岁?
        2.故事情趣
        如在“根与系数的关系”的教学中,可以给学生讲这样的故事:在法兰西与西班牙的战争中,西班牙依仗着密码,在法国境内秘密地发送情报,在这国家和民族的危急关头,一位数学家借助数学知识破译了密码,报效了祖国。这位科学家是谁呢?——著名的数学家韦达。这节课我们将一起来了解韦达在数学史上的杰出贡献之一 ——根与系数的关系。这样的情境教学既可以激发学生的求知欲,又可增强学生的感性认识。
        3.音乐情境
        如在讲同类项以及同类项的合并这节课时,我的开场白是一首歌:“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼,握握手,我们都是好朋友。”学生的情绪一下子高涨起来,在轻松愉快的音乐声中开始了我们的新课。
        个性化教学情境的创设没有统一的格式,它是教师的匠心独运,是教师创造个性的自然流露。在数学教学中,教师或利用生动有趣的多媒体教学,或展示形象逼真的实物和模型,或进行出神入化的角色表演等,都能为学生创设富有情趣的教学情境。

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